中心动态

您的位置:首页 > 新闻中心 > 中心动态 > 正文
杨丹:阅读引领教育回归与重塑
更新:2018-1-12 20:04:20        来源:中关村互联网教育创新中心        访问次数:

日前,在中关村互联网教育创新中心同北京悠贝成长科技有限公司联合主办的“阅读点亮中国”亲子阅读产业峰会上,中关村互联网教育创新中心董事总经理、互联网教育商会副会长、秘书长杨丹发表了《阅读,教育的回归与重塑》的主题演讲。让我们一起回顾其中的精彩观点。

中关村互联网教育创新中心董事总经理、互联网教育商会副会长、秘书长杨丹

阅读,教育的回归

为人父母都希望把最好的给予孩子,在纷杂的科目和兴趣班中,我想唯有阅读能够伴随孩子终身,让孩子的智慧得到无限的延展。

  • 阅读,适应未来教育的先导

面对教育发展、社会变革,全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来公民,以能更好的适应21世纪的工作与生活。美国提出“21世纪技能”,经合组织提出“21世纪核心素养”,欧盟提出“关键素养”,澳大利亚提出“综合能力”,中国香港提出“通用能力”,中国大陆与中国台湾提出“核心素养”等理念。

世界教育创新峰会WISE与北京师范大学中国教育创新研究院共同发布的《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》总结出最受各国经济体和国际组织重视的七大素养:沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、批判性思维、学会学习与终身学习、公民责任与社会参与。

联合国教科文组织从全球公民的角度出发,提出全球公民教育的核心能力包括:知识和理解技能、认知技能、非认知技能、行动能力。

时代对人的素养、技能都提出了诸多全新要求,教育从理念到方式都面临着前所未有的挑战。科技探究刷新我们对世界的认知,固有知识加速折旧。知识结构变得比知识本身更加重要。

2016年,第46届达沃斯世界经济论坛报告《工作的未来》也指出:今天65%的小学生将在未来从事全新的职业。我们的教育应该怎样帮助孩子们为尚未存在的职业做好准备?我们的教育该怎样做好孩子的学前启蒙?

以全面发展的人为核心,社会需求倒逼教育改革。专家指出,未来教育将是一个智慧、混合、个性化的云教育与实践场,重塑学习方式、学习空间及学习组织形态。未来的学习是基于项目的主动学习、面向真实的深度学习,基于证据的智慧学习,突破校园的无边界学习。面对种种变革,追本溯源,以人为本,以书为媒,阅读则正是从小培养孩子主动探索、独立思考、发展思维、培养兴趣的内生力,适应未来不确定能力的最好教育。

  • 阅读,从想象力到创造力的提升

“阅读”是一个系统工程。研究指出:阅读不是简单对知识的接收,而是需要注意力、意志力、想象力、思考力和记忆力的综合运用。“学会阅读”是学会学习的首要任务。“提升阅读”需要全面提升注意力、意志力、想象力、思考力、记忆力。由提升阅读力,到提升学习力,再到提升想象力和创造力,形成可持续发展的能力。所以,培养科学的阅读素养,是跨学科课程及学习能力的积累过程,是向STEM课程学习及运用转变的提升过程。重构校园阅读生态,创新校园跨界阅读方法,正是有效推进STEM教育,培养孩子跨界思维能力的过程。

阅读,教育的重塑

  • 技术变革阅读模式,激发孩子学习兴趣

读万卷书,行万里路。课外阅读、读书游学等都是在开阔孩子的阅读视野。知识的积累需要多种途径的共同作用。阅读进入读声时代、读图时代、读屏时代;通过3D、VR、MR等丰富的展示形式,多元、多维、开放的阅读模式,丰富了获取知识的广度,广泛增强了阅读兴趣。

利用大数据技术,已有构建诸如学生阅读数据抽取分析平台应用,帮助掌握孩子的阅读状况、阅读兴趣、阅读能力,启发兴趣、扩大视野、开展深层次阅读,通过校园开展线下阅读活动,通过线上开展阅读竞赛,助力提高学生的阅读素养。

  • 互联网改变阅读方式,构建交往无限连接

第一,互联网让作者与读者,传播者与接受者没有了那么清晰的的角色界限。移动互联全面普及,移动阅读快速崛起,UGC、PGC、PPC、OGC一系列模式共享数字阅读内容、造就了内容社交为核心、打造了用户间黏性。

第二,互联网让诸如“每天阅读一小时、每月阅读一本书”成为一场全民线上线下的阅读活动。

第三,互联网让不同年龄段、不同场景下、不同阅读兴趣、不同阅读目的的群体形成了不同的互动分享圈子。对于学生群体,通过线下阅读、线上互动、开放讨论的方式,提升学生归纳概括能力、逻辑思维能力、思辨能力及语言表达能力。

第四,无边界、全场景、强互动的开放阅读时代已到来。线上线下,亲子阅读将不再是一个家庭的交流互动,而是一个群体活动。亲子大数据,将为阅读提供全方位精准服务。

  • 无边界融合,深度阅读对教育重塑

阅读与科学技术无边界融合,让阅读无处不在。手机阅读、网络阅读、数字阅读等,让阅读遍布生活的各个场景。在数媒背景下,浅俗化、碎片化、快餐式的一系列阅读方式让人在碎片化的时间里弥补阅读。而碎片化的阅读很难锻造复杂事物的逻辑思维,就像碎片化的知识摄取只是对系统学习的一种补充,浅阅读只是深度阅读的一种过渡。

大数据时代的海量无体系的碎片化信息,加之大量自媒体泛在化内容,广泛渗透到认知能力尚不足的青少年群体。好的阅读资源选择对阅读质量至关重要。

要培养深度思考思维、深度学习能力、深度探究实践。深度阅读恰是一种自学能力。重构校园阅读生态,是对孩子阅读的正确引导。课内课外选择有价值、成体系的书籍,培养孩子深度阅读习惯,正是教育同仁的共同责任。

互联网上是否能进行深度阅读?学生能力和兴趣都有所差异,如何运用不同的阅读模式来进行高效阅读,如果将电子阅读与纸质阅读结合并合理运用?纸质阅读,培养学生选择一本好书的敏锐思维。电子阅读则培养学生运用自控和自律能力。有文献显示,“电子阅读中交互式注释组件有助提高学生深入阅读的能力以及思维能力”。开发这样的应用程序,训练学生深入阅读及思维能力,有助于孩子形成科学的电子阅读习惯。培养纸质阅读与电子阅读良好阅读习惯,将有利于提高孩子深入阅读的速度,在新的环境中延续深入阅读。通过互联网技术,制定学生阅读计划、轨迹记录及学生与学生、家长、老师间的互动阅读,记录学生阅读历程同时互相促动,提高学生阅读兴趣等。

阅读,带给未来无限可能

高科技改变生活方式的同时,优化了教育模式,也丰富了阅读方式。数字阅读,新媒体阅读,有声阅读、移动阅读等新的阅读方式占据了一定量的阅读市场。不管哪种阅读方式,都要以培养阅读素养为核心,聚合优质作品为目标、以内容为王、深耕细作、连通产业、带动阅读生态良性互动为首要。我们所有教育同仁任重道远。

互联网带给阅读无限可能。回归本源,是阅读力让创造充满了想象力,带给了未来无限的可能。阅读是教育的回归与重塑,回归内生力,才能迸发创造未来的无限张力。

关键词: 无
返回顶部