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北京师范大学副校长陈丽:教育应该从供给侧做改革
更新:2018-1-3 18:07:31        来源:中关村互联网教育创新中心        访问次数:

“教育发展的主要矛盾是供给方式与需求方式的不一致。要想做好教育改革,应该从供给侧做改革,研究消费驱动的教育模式,让学习者有更多的选择权,要选择合适的资源配置方法,整合全社会资源,用消费驱动教育的服务方式”,在元旦前最后一个工作日举办的2017年中国教育创新‘20+’论坛年会”上,北京师范大学副校长、中国教育创新“20+”论坛创始成员陈丽教授以“新阶段信息化推动教育创新的新趋势与新挑战”为主题进行演讲。她指出,在人工智能还没有真正被应用于学校时,重点的服务模式应是供给侧改革,是教育服务模式的创新。

教育信息化的工作重点和阶段特征

陈丽认为,新阶段信息化主要任务是早期搭环境铺路,从具体技术的简单应用,到利用技术提高现有的教育实践的效率和效益,变成更多用技术来重构或者推动我们人才培养的服务、管理和制度模式的改变。这个阶段技术不仅仅是提高效率效益,破解公平、质量、个性化的问题,同时也在推动教育制度的改革与创新。

新基础规律推动教育科学发展

“最近几年的大数据让教育远比自然科学更复杂,因为教育实践难以数据化。”陈丽认为,现阶段知识生产模式正在发生变化。基于互联网群体的智慧汇聚产生的知识不再是静态,而是动态。知识生产模式发生变化,就需要思考用什么方式才能让学生保持最新的知识状态。

学习环境建设与改革实践统筹发展

“学习环境建设应顶天立地,天是实践。”陈丽表示,教学交互的对象、方式和时空都在发生着变化,实践需要购买合适的技术,这就要了解技术对老师有什么样的要求,对学生能带来什么样的影响。企业要清楚自己的教育装备对哪类教育有支撑,基于什么样方法才能用好,这对于教育来说是非常重要的。老师没有义务必须用什么样的硬件环境,但是当软件环境跟学科结合起来的时候,老师自然就会将硬件结合运用。所以,软件工具特别是学科相关的认知工具,是今天教育信息化中比较薄弱的。

教育发展的主要矛盾是供给方式与需求方式不一致

“整个社会蕴含着巨大的资源,学校是一个渠道,但是不能局限于学校。”在陈丽看来,目前我国教育发展的主要矛盾是供给方式与需求方式不一致。要想真正做到育改革,应该从供给侧进行改革,应该研究消费驱动的教育模式。

第一,要让学习者有更多的选择权。

第二,合理进行资源配制。目前学校管理制度不能支撑开放的学习环境,需要整合全社会资源,用消费驱动教育服务的方式。例如,教师资源不按照学校和班级分配等。

“互联网+教育”的本质

陈丽认为,“互联网+教育”特指运用云计算技术、学习分析技术、物联网技术、人工智能技术、网络安全技术等新技术,跨越学校和班级的界限,面向学习者个体,提供的优质、灵活、个性化教育的新型服务模式。这类教育服务的理念和组织方式不同于传统的学校教育,是在线教育发展的新阶段,具有技术与教育融合创新的特征。

“当人工智能还没有真正用在学校里面,重点的服务模式是供给侧改革,是教育服务模式的创新。”陈丽表示,现在班级在解决个性化方面有一定的局限,学生是有差别的,真正的公平绝不是每个人分一碗饭,真正的公平需要吃多少给多少。

陈丽认为,在推动教育科学发展、推动协调发展、推动创新发展的道路上,要有一些新的趋势、新要求。要加快教育现代化三位一体统筹推进,促进教育内外多主体合作,同时大力呼吁资源配置、教学管理、治理模式等教育制度的创新。

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